Guía de estudios segundo parcial EPO 90

Guía de estudios para la segunda evaluación parcial
Nueva fecha de examen: miércoles
Materia: Comprensión lectora y redacción 1         Epo90
Grupos Primero 3 y 4 Turno vespertino

Lectura de comprensión
Cuento de Emilio Rojas del libro Pequeño Hombre

• Personajes
• Enseñanza
• Sinónimos
• Antónimos

Los modelos cognitivos

Mapa conceptual:

• Definición
• Características
• Ejemplos

Mapa semántico:

• Definición
• Características
• Ejemplos

Mapa mental

Estrategias de lectura:

1. Selección
2. Generalización
3. Construcción

Inferencias puente
Inferencias síntesis

La idea principal y las ideas secundarias

• Ortografía:
• Uso de la s,c,z,x
• sufijos: lisis, itis, esco, ismo, ista
• Gentilicios

Elaborar un cuestionario de 30 preguntas contestadas a mano individualmente (5 décimos extra)

Guía de Análisis de la película

Guía de estudios, primera evaluación parcial de Comprensión Lectora y Redacción 1

Lectura de comprensión de Emilio Rojas
Definición y características de la fábula
Sinónimos y antónimos
La importancia de la lectura
El entorno de lectura
Etapas de la lectura: prelectura, lectura y poslectura
Géneros literarios: lírico, épico, dramático
El proceso de la comunicación
Ejercicios de ortografía

Elaborar un cuestionario de 30 preguntas de los temas anteriores, para entregar el día miércoles 30 de septiembre

Trabajo de la webquest sobre modelos cognitivos

Plantilla para Diseñar su Actividad Colaborativa

J Carmen Salinas Albíter

Datos Generales
Campo disciplinario:	Comunicación y lenguaje
Asignatura:	Lectura y Redacción
Materia:	Comprensión Lectora y Redacción I
Competencias: genéricas y/o disciplinares y/o profesionales. Nota: Enunciar al menos tres	Genéricas: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. Disciplinares: Integra conceptos para ordenar la información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Categoriza términos y conceptos para organizar información relevante del texto.
Duración:	Una semana
Tipo de actividad:	Actividad colaborativa formal para equipo base.
Nombre de la actividad:	Construyendo un modelo cognitivo

Etapa Preinstruccional (antes de dar la clase o la actividad diseñada):
Aspecto	Diseñar, con su equipo base, una webquest sobre los tipos de modelos cognitivos
Objetivos de aprendizaje:	Promover, dentro de su equipo base, el aprendizaje significativo y el trabajo colaborativo, al construir mapas, mentales y conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros comparativos y diagramas varios.
Objetivos autónomos y colaborativos:	Compromiso individual Trabajo equitativo
Actividades que se van a realizar:	Construcción con el equipo base, de una webquest con información de un modelo cognitivo.
Procedimiento para promover la interdependencia positiva. Ejemplos: a)    Distribución de actividades b)    Metas por participante c)     Repartición equitativa de materiales y recursos d)    Premios y celebraciones e)     Funciones o roles f)     Contribuciones de cada participante por escrito g)     Tareas o secuencia h)    Compromisos y  aportaciones individuales i)      Identidad del equipo	Definir un nombre para el equipo. Organización del equipo para decidir su modelo cognitivo. Definición de las funciones individuales. Redacción de los conceptos clave a incluir en el modelo cognitivo. Distribución de los materiales para subir a la webquest Se podría dar una constancia de participación para cada equipo como una forma de premio y reconocimiento, así como la difusión de las webquest más completas para su consulta a toda la comunidad estudiantil.
Habilidades individuales, sociales y/o colaborativas que se fomentarán. ¿Cuáles?	Compromiso de colaboración. Disposición para compartir información.
Funciones o roles de los                 miembros del grupo.	·         Investigador ·         Parafraseador ·         Moderador ·         Capturista ·         Líder
Tamaño de los equipos y procedimiento para       formarlos:	Los equipos base, serán de 5 integrantes para cumplir con los roles que se distribuyan al interior del equipo
Materiales de apoyo y uso de las TIC’s:	Apoyarse en los sitios siguientes: CÓMO ELABORAR UNA WEBQUEST DE CALIDAD  www.eduteka.org/pdfdir/WebQuestLineamientos.pdf Eduteka - Cómo elaborar una Webquest de calidad www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php 1,2,3 Tu WebQuest on-line www.aula21.net/Wqfacil
Distribución física en el aula:	Butacas para elaborar el proyecto En el aula con un cañon se presentarán las webquest
Evaluación del aprendizaje:	Heteroevaluación con lista de cotejo(profesor), coevaluación con rúbrica (equipo), autoevaluación con rúbrica (alumno) Porcentaje que tendrá  esta actividad con respecto a la evaluación parcial 20%
Criterios de éxito de la actividad:	Se presentarán las webquest en línea con el cañón proyector en las fechas establecidas, demostrando el nivel de compromiso de los estudiantes en la realización de la actividad.
¿Quiénes evaluarán?: (maestro, alumno, invitado, etc.):	Profesor (heteroevaluación) Alumno (autoevaluación) Compañeros de equipo (coevaluación)
Instrumentos o herramientas de evaluación Ejemplos: examen, entrevista, rúbrica, lista de cotejo, observación, práctica, etc. Se deben de incluir los instrumentos de evaluación.	Profesor: lista de cotejo (heteroevaluación) Lista de cotejo para evaluar webquest presentada en línea Aspecto a evaluar Sí No Participó con entusiasmo y compromiso Participó en la presentación de su webquest La webquest presenta información relevante del tema solicitado La webquest fue presentada en la fecha indicada La información demuestra un proceso de investigación Equipo base (coevaluación) Rúbrica para coevaluación de la webquest Mi compromiso con el equipo fue Sobresaliente Aceptable Moderado Bajo Al momento de colaborar, mi esfuerzo fue Sobresaliente Aceptable Moderado Bajo La información que reunimos en la webquest fue Relevante Aceptable Suficiente Escasa Rúbrica para autoevaluación de la webquest Mi compromiso individual fue Sobresaliente Aceptable Moderado Bajo Al momento de exponer, mi esfuerzo fue Sobresaliente Aceptable Moderado Bajo La información que aporte a la webquest fue Relevante Aceptable Suficiente Escasa
Procesamiento: ·       Individual ·       En equipo ·       En grupo (plenario)	Dar las siguientes preguntas: ¿Cómo puedo demostrar mi compromiso ante el trabajo? ¿Qué fue lo que más trabajo me costó en durante este proyecto? ¿La información de la webquest puede ser de utilidad para otros estudiantes?

Descripción y desarrollo de la actividad colaborativa
Aspecto	Explicación de lo que debe reflexionar y describir en cada aspecto de este formato
Descripción de la  actividad colaborativa Nota: Deben incluir todos los pasos que se muestran en esta fase de la planeación.	Actividad: disponen de una semana para elaborar una webquest sobre los modelos cognitivos Colaborativamente: los integrantes del equipo se repartirán las funciones de cada integrante. Criterios de Éxito: si hubo colaboración en las tareas y no división y repartición por separado, entonces se logró el éxito. Responsabilidad Individual: el nivel de dominio del tema que deben tener los alumnos debe ser suficiente para integrar la información más relevante en una webquest. Comportamientos Esperados: se espera una actitud colaborativa y de compromiso entre los integrantes del equipo. Colaboración Intergrupal: las alumnos más aventajados deben apoyar a los que estén más limitados tecnológicamente. Ir más allá: si se logra una webquest de alto nivel de calidad, pero sobre todo el nivel de colaboración de los integrantes del equipo fue armoniosos y comprometido; se habrán superado las metas.

Procesamiento y reflexiones finales
Comentarios y sugerencias de mejora que se llevarán  a cabo al finalizar la realización o presentación de la actividad, proyecto o tarea.	Se deberán compartir las experiencias de este trabajo, y descubrir cuáles fueron los aportes y cuáles fueron los retos, para mejorar en los trabajos sucesivos.