Instrumentos de evaluación Comprensión Lectora y Redacción 1

Lista de cotejo para evaluar mapas mentales
Aspectos a evaluar	si	no	observaciones
Contempla los aspectos principales del tema
Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central que está desarrollada hacia fuera de manera irradiante.
La idea central está representada con una imagen clara, poderosa y sintetiza el tema general del Mapa Mental.
Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de las manecillas del reloj.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
Subraya las palabras clave o encerrándolas en un círculo colorido para reforzar la estructura del Mapa.
Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algún contenido.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.
El Mapa Mental es creativo.
El mapa es claro y comprensible.
Organiza y representa adecuadamente la información del texto

Nombre:
Fecha:		Tema:
Criterios	Excelente (25 puntos)	Satisfactorio (20 puntos)	Regular (15 puntos)	Debe mejorar (10 puntos)	Puntos obtenidos
Conceptos	El estudiante identificó los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual.	Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto.	Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto.	El mapa conceptual que elaboró el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.
Relación entre conceptos	Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.	Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.	Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptables.	Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables.
Jerarquía	Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte inferior los subordinados.	El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos.	El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos.	Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.
Proposiciones	Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relación entre ambos para formar proposiciones.	No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena.	Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular.	Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones.
Total puntos obtenidos

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

Nivel de desempeño Criterios	EXCELENCIA	CON CALIDAD	NIVEL MEDIO DE CALIDAD (DEBE MEJORAR)
Estructura	El cuadro presenta todos elementos del tema para comparar por cada en forma horizontal, la comparación se hace al menos con cuatro características por elemento. Contiene presentación y referencias. Sin faltas de ortografía.	El cuadro presenta al menos cinco elementos del tema para comparar por cada en forma horizontal, la comparación se hace al menos con cuatro características por elemento. Contiene presentación y referencias.	El cuadro presenta al menos cuatro elementos del tema para comparar por cada en forma horizontal, la comparación se hace al menos con tres características por elemento. Contiene presentación y referencias.
Contenido	Aborda la información necesaria y la explicación y relación es clara y pertinente para entender los elementos y las características de comparación.	La información es clara y pertinente porque contiene datos suficientes para entender la comparación de los elementos.	Los elementos son insuficientes para relacionar y entender las características y su comparación.
Conceptos	Plantea los conceptos adecuados y presenta el significado etimológico que demuestre la lectura y análisis de textos.	Plantea los conceptos adecuados y presenta el significado etimológico que demuestre la lectura y análisis de textos.	Los conceptos no presentan significado etimológico por lo que no es clara la comparación, y demuestra que no leyó, ni analizó lo suficiente

RÚBRICA DE EVALUACIÓN REPORTAJE

RUBRICA EVALUACIÓN REPORTAJE.
CRITERIOS	20	10	5	0
Características: exhaustividad y objetividad	Se han reunido datos suficientes y los testimonios  relativos al tema .	Se han reunido datos suficientes para defender el reportaje, pero se echan en falta otros documentos demasiado conocidos, que se omiten voluntariamente, perdiéndose así la objetividad.	Los datos  son muy insuficientes para realizar el reportaje.	No se han reunido datos relativos al tema. El pretendido reportaje se limita sólo a la visión del periodista.
Planificación del reportaje.	El reportaje ha partido de los datos que constituyen o constituyeron la noticia y se han presentado las causas, los antecedentes y las consecuencias.	Los antecedentes o causas quedan claros, pero no tanto las consecuencias, donde el periodista debe evidenciar su posicionamiento.( subjetividad)	No quedan claras ni las causas ni las consecuencias del problema, porque el reportaje no ha partido de los datos que constituyen la noticia.	El reportaje no ha sido planificado.
Selección de entrevistados.	En el reportaje se han confrontado puntos de vista o interpretaciones y conocemos la opiniones de los protagonistas de los hechos o de los testigos, de forma que se consigue dar una visión del asunto en todas sus facetas	La visión del asunto, del problema, del objeto del reportaje es parcial; se ofrece una visión general del asunto pero no en todas sus facetas. No todos los entrevistados son protagonistas o testigos.	El receptor no obtiene puede formarse una visión del asunto ,pues los entrevistados cuentan lo que oyeron, lo que suponen…	No ha habido una selección de entrevistados, sólo las personas que el periodista encontró casualmente.
Material gráfico	Se prueba la fidelidad de la información citando fuentes, archivos, documentos etc. Y mostrando gráficos, portadas de libros, fotografías… Los periodistas han adjuntado el material gráfico necesario para que el reportaje resulte atractivo.	Se ha aportado material gráfico, textos discontinuos, esquemas, tablas, fotografías…pero la documentación aportada no siempre demuestra la fidelidad de la información.	Se aporta poca documentación y poco material gráfico.	No se aporta material gráfico.
Modalidades textuales. Uso de conectores. Estructura	Se han usado modalidades textuales como narración, exposición y descripción objetiva. Utilizando en cada texto los conectores oportunos. El titular define el tema del reportaje. En la apertura de realiza una introducción del contenido. El cuerpo del texto informa con detalle y profundidad. Se han servido de ilustraciones o elementos gráficos en los textos discontinuos.	Se han alternado las modalidades textuales adecuadas en cada parte del reportaje; sin embargo, se aprecia cierta dificultad en el uso de conectores para enlazarlos. En el titular no queda claro el tema del reportaje, aunque en la apertura el receptor puede identificarlo. El cuerpo informa del problema, pero se detecta que en algunos momentos se desatienden ciertos detalles de importancia.	Las modalidades textuales y la estructura del texto no se ajustan casi nunca a lo establecido en este tipo de trabajos.	Las modalidades textuales nunca son las previstas.